A Importância da Matemática na Pré-Escola

A Matemática é, antes de tudo um modo de pensar. Quanto antes esse modo de pensar for trabalhado com as crianças, mais a aprendizagem significa desta disciplina se solidificarão.A pré-escola é o momento para a construção dos conceitos matemáticos.
Há duas razões básicas para colocar a Matemática nas atividades da pré-escola:
1- Ela desenvolve na criança o raciocínio lógico, a sua capacidade para pensar logicamente e resolver situações-problema, estimulando sua criatividade.
2- É muito útil para a vida diária da criança, ela está em contato permanente com formas, grandezas, números, medidas, contagens etc.
O momento propício para estimular, na criança o desenvolvimento do pensamento lógico, trabalhando aspectos práticos da sua realidade é na fase de abertura, de flexibilidade, de curiosidade, de criatividade e de descoberta.
A criança constrói um conceito através de um processo lento e gradual. Daí a necessidade de iniciá-la informalmente, desde cedo, por meio de jogos, em atividades manipuladas e de explorações espontâneas e intuitivas. Aparentemente, muitas atividades podem não ter nada a ver com um determinado conceito matemático, mas são fundamentais para a sua formação.As atividades que contribuem para a formação do importante conceito de classificação são: as brincadeiras livremente com objetos, blocos ou outros materiais, constatar suas diferenças e semelhanças nas formas, tamanhos ou cores, etc...Podemos dizer que a criança aprende muito enquanto brinca.
A partir de que vão surgindo situações que revelam gradativamente as dificuldades, os desafios e que permitem aprofundar pouco a pouco o conhecimento das diversas noções matemáticas.Isso contribuirá para que, através das idéias matemáticas, ela passe a compreender melhor o mundo em que vive e a perceber que, além de um modo de pensar logicamente, a Matemática também é útil no seu cotidiano.

O Trabalho com Números na Pré-escola

Segundo estudos de Piaget, a medida que a criança estabelece dois tipos de relação entre objetos. A ordem e a inclusão hierárquica, é que se dá a construção do número.
A criança organiza objetos mentalmente, mas essa não é a única operação mental que a criança deve fazer, pois assim não teríamos idéias de quantificação, essa relação nos permite saber que a criança inclui mentalmente as quantidades anteriores a um certo número. O número não é uma propriedade que se pode observar em objetos, mas sim uma propriedade de ações exercidas sobre objetos e articuladas no nosso pensamento: propriedade e coleções.
Devemos apenas nos preocupar em dar materiais concretos ou explicar de diferentes formas o que é número, isto não garante que a criança abstraia o conceito de número ou assimile esse conceito. Dessa maneira nos surge a necessidade de promover atividades onde as crianças possam aplicar ações e objetos. A exploração deve ser considerável, uma vez que repetir a seqüência não significa que a criança já tenha o conceito de número formado.

Objetivos Específicos do Ensino da Matemática na Pré-Escola

Além de desenvolver a capacidade de pensar e resolver problemas práticos do dia-a-dia, há objetivos específicos mais diretamente relacionados com o nível pré-escolar que passamos a enumerar.
Oferecer a criança condições para que assimile com compreensão e aprenda a:
Grandeza: pequeno, grande...
Posição: à direita, à esquerda...
Direção e sentido: para frente, para trás...
Tempo: antes, depois...
Capacidade: cheio, vazio...
Massa: pesado, leve...




A atividade mental e física da criança é fundamental para construção do seu próprio conhecimento, e é nela que se alicerça a metodologia na pré-escola. Atividades concretas, em que a criança usa o próprio corpo, materiais de sucata ou estruturados, num clima desafiador, livre para pensar e descobrir, levam-na a um pensamento mais organizado, mais estruturado e mais lógico.
A criança é mais capaz de fazer e compreender agindo do que expressando verbalmente. Passar verbalmente um conceito para a criança sem que ela própria explore, manipule e descubra, e tirar dela a sensação importante da descoberta, do “eu sou capaz”.
Na construção de idéias matemáticas ao mesmo tempo em que constrói conceitos e conhecimentos, a criança vai resolvendo a situação-problema e novos desafios são colocados. E este enfoque metodológico que defendemos ao trabalhar as idéias matemáticas com as crianças na pré-escola.

A pré-escola é um espaço privilegiado para o ensino das bases da matemática, essa idéia é defendida pelas autoras Rosa Maria Maciel e Maria Luiza do Benedetti.
A matemática na pré-escola deve visar a construção de um saber que capacite as crianças a pensar e a refletir sobre a realidade, dessa forma como agir e transforma-la.
É necessário que as crianças encontrem motivos para aprender à matemática. O conhecimento matemático inclui-se no conceito de alfabetização num sentido maior e não pode ser trabalhado separado, principalmente na pré-escola.
Numa edição da nova escola saiu uma reportagem dizendo que a “literatura traz mais sentido a matemática”, com a ajuda de um livro infantil cheio de humor as crianças aprendem a matemática de forma mais agradável.